Терренс Сейновски

Подсказка: чётко определите время перерывов – научитесь откладывать прокрастинацию на потом

Укрепление связи между звеньями цепи, происходящее во время практики, известно как теория обучения Хебба.

. Во-первых, объясните ученикам разницу между рабочей и долговременной памятью. (Вы можете воспользоваться иллюстрациями из нашей книги. Их можно найти во вкладке «Загрузки» на сайте barbaraoakley.com.) Расскажите им, что рабочая память похожа на осьминога, которому приходится постоянно жонглировать информацией, чтобы удерживать ее в уме. Осьминог может удерживать всего четыре единицы информации одновременно, и эта информация легко может потеряться. С другой стороны, долговременная память представляет собой цепочку расположенных в мозге связей, за которые ученики могут потянуть и вспомнить что-то без труда – конечно, если им удалось построить длинные и прочные цепочки связей.

иже вы найдете несколько простых правил, которые помогут оценивать возможности тех учеников, которые уже научились писать под диктовку и вести конспект:
• Если ученик понимает сложные объяснения в классе и может одновременно вести конспект, вероятно, у него отличная емкость рабочей памяти.
• Если ученик может писать конспект во время лекции, но иногда теряет нить рассуждений, особенно когда вы проходите непростой материал, вероятно, у него средняя емкость рабочей памяти.
• Если ученику не удается одновременно вести конспект и понимать ваши слова, даже когда материал вполне доступный, вероятно, у него пониженная емкость рабочей памяти.

ва важных способа запоминания
Декларативная память охватывает факты и события, которые мы можем осознанно вспомнить или «декларировать». К примеру, ученики могут припомнить неудачные сельскохозяйственные практики, которые привели к череде пыльных бурь в 1930-х годах в США – Пыльному котлу. Или они могут вспомнить квадратное уравнение. Система декларативной памяти связана с рабочей памятью, гиппокампом и долговременной памятью в новой коре, о чем мы расскажем в этой главе.
Процедурная память содержит знания о том, как выполнять какие-либо действия: печатать на клавиатуре, завязывать шнурки или поэтапно решать математические задачи. Процедурная система связана с базальными ядрами и новой корой. Мы узнаем больше о процедурной системе в шестой главе.

Постарайтесь не садиться за учительский стол, чтобы проверить почту или подготовить материал, пока ученики обсуждают свои идеи. Когда ходите от пары к паре, вы не только не даете ученикам отойти от темы, но и выстраиваете с ними доверительные отношения, демонстрируя, что вам действительно интересно их понимание материала.

Хорошие учителя стараются выстроить занятия так, чтобы ученики при каждом удобном случае подключали к обучению обе системы.

Вот обычный набор ролей, относящихся к чтению[59]:
• Обозреватель. Привлекает внимание учеников к названию статьи и спрашивает, о чем, по их мнению, пойдет речь. Записывает ответы и сравнивает предсказания учеников с содержанием текста в конце дискуссии.

Определите приемлемый уровень шума. Существуют приложения и сайты (например, Zero Noise Classroom или BouncyBalls.org), которые следят за уровнем шума посредством микрофона на компьютере учителя: они подскажут, когда ученики говорят с приемлемой громкостью, а когда шумят.

Как быть с учениками
Начиная урок, захватите внимание учеников, спросив, могут ли они пошевелить ушами или свернуть язык в трубочку. Эти особенности наряду с такими характеристиками, как цвет волос и рост, – примеры наследственных черт. Заинтересовав детей, вы одновременно связали новую информацию с уже известной им.
Вы освежаете воспоминания учеников о вчерашнем уроке, применив методику «подумай, запиши, обсуди в паре и поделись со всеми». Вы просите их объяснить, как биологические черты передаются от одного поколения другому. Дав ответ, дети готовы продолжать. Но если они забыли какие-то ключевые моменты, хорошо бы поправить их и напомнить об упущенных деталях.