bookmate game
Бен Фурман

Навыки ребенка в действии. Как помочь детям преодолеть психологические проблемы

Giv mig besked når bogen er tilgængelig
Denne bog er ikke tilgængelig i streaming pt. men du kan uploade din egen epub- eller fb2-fil og læse den sammen med dine andre bøger på Bookmate. Hvordan overfører jeg en bog?
  • b2432574846har citeretfor 9 år siden
    Есть ли что-нибудь сложное, что ты хотел бы научиться делать или в чем хотел бы добиться успеха?» А если вы хотите для начала сами предложить ребенку возможный вариант для рассмотрения, то можете сказать так: «Мне (или нам) хотелось бы, чтобы ты научился (или научился лучше)…»
  • Aigeril' Bapanovahar citeretfor 7 år siden
    1. Вы начинаете работу с совместного мозгового штурма со взрослыми, заботящимися о ребенке, или с самим ребенком на тему того, каким умением он должен овладеть, чтобы справиться со своей проблемой или стать счастливее.
    2. Вы договариваетесь с ребенком о том, каким умением он будет овладевать.
    3. Вы вовлекаете ребенка в обсуждение преимуществ владения этим навыком.
    4. Вы просите ребенка дать навыку название.
    5. Вы предлагаете ребенку выбрать животное, другое создание или героя в качестве воображаемого союзника.
    6. Вы просите ребенка назвать людей, от которых он хотел бы получать поддержку.
    7. Вы помогаете ребенку обрести уверенность в себе, попросив людей из его окружения рассказывать ему, почему они уверены в том, что он сумеет освоить нужный навык.
    8. Вы предлагаете ребенку обсудить, какой праздник он хотел бы устроить в честь овладения умением.
    9. Вместе с ребенком вы добиваетесь того, чтобы он четко представлял себе, как он будет вести себя или реагировать в определенной ситуации, когда ему потребуется проявить свое умение.
    10. Вы придумываете, как сообщить близким ребенка о его новом проекте.
    11. Вместе с ребенком вы составляете план того, как именно он будет овладевать нужным умением на практике.
    12. Вы спрашиваете у ребенка, как другие люди должны будут напоминать ему о его навыке, если он вдруг о нем забудет.
    13. Когда ребенок овладеет умением, вы устраиваете заранее запланированный праздник, на котором он обязательно должен поблагодарить своих помощников и группу поддержки.
    14. Если это удобно, вы даете ребенку возможность поделиться освоенным умением с другими детьми.
    15. После того как ребенок овладел одним навыком, вы предоставляете ему возможность начать осваивать новый.
  • Nureev Ruslanhar citeretfor 8 år siden
    «Эриксон явно избегал запретов, обязанностей и правил. Он всегда подчеркивал ценность обучения. Тот, кто воспитывает ребенка, не должен показывать свой гнев и недовольство. Его задача — обучать ребенка так, чтобы тому было интересно. Во всех своих отчетах Эриксон выступает как довольно строгий наставник, но вовсе не как палач. Его цель — помочь ребенку развить в себе внутреннее понимание воли и самостоятельности».
  • Мария Медвинскаяhar citeretfor 9 år siden
    Вместо того чтобы спрашивать ребенка: «Ну а что же мы будем делать, если ты снова …?» — вы спрашиваете у него: «Если ты вдруг забудешь о своем навыке, как мы должны напомнить тебе о нем?»
  • Мария Медвинскаяhar citeretfor 9 år siden
    задав ему вопрос: чему ему стоило бы научиться, чтобы чувствовать себя счастливым дома, получать больше удовольствия от школы или от общения с товарищами.
  • Петр Зарубинhar citeretfor 2 år siden
    Поэтому так важно, чтобы ребенок сам дал навыку название, которое нравилось бы ему и которым он мог бы гордиться.
  • todoesbuenosiemprehar citeretfor 2 år siden
    Тот, кто воспитывает ребенка, не должен показывать свой гнев и недовольство. Его задача — обучать ребенка так, чтобы тому было интересно.
  • irenekharlamovahar citeretfor 3 år siden
    1. Вы начинаете работу с совместного мозгового штурма со взрослыми, заботящимися о ребенке, или с самим ребенком на тему того, каким умением он должен овладеть, чтобы справиться со своей проблемой или стать счастливее.
    2. Вы договариваетесь с ребенком о том, каким умением он будет овладевать.
    3. Вы вовлекаете ребенка в обсуждение преимуществ владения этим навыком.
    4. Вы просите ребенка дать навыку название.
    5. Вы предлагаете ребенку выбрать животное, другое создание или героя в качестве воображаемого союзника.
    6. Вы просите ребенка назвать людей, от которых он хотел бы получать поддержку.
    7. Вы помогаете ребенку обрести уверенность в себе, попросив людей из его окружения рассказывать ему, почему они уверены в том, что он сумеет освоить нужный навык.
    8. Вы предлагаете ребенку обсудить, какой праздник он хотел бы устроить в честь овладения умением.
    9. Вместе с ребенком вы добиваетесь того, чтобы он четко представлял себе, как он будет вести себя или реагировать в определенной ситуации, когда ему потребуется проявить свое умение.
    10. Вы придумываете, как сообщить близким ребенка о его новом проекте.
    11. Вместе с ребенком вы составляете план того, как именно он будет овладевать нужным умением на практике.
    12. Вы спрашиваете у ребенка, как другие люди должны будут напоминать ему о его навыке, если он вдруг о нем забудет.
    13. Когда ребенок овладеет умением, вы устраиваете заранее запланированный праздник, на котором он обязательно должен поблагодарить своих помощников и группу поддержки.
    14. Если это удобно, вы даете ребенку возможность поделиться освоенным умением с другими детьми.
    15. После того как ребенок овладел одним навыком, вы предоставляете ему возможность начать осваивать новый.
  • Нина Гребёнкинаhar citeretfor 3 år siden
    Еще одна характерная черта ориентированной на решения терапии — особое внимание к любым признакам прогресса. Это характерно и для методики освоения навыков. Внимание тех, кто поддерживает ребенка, всегда привлечено к обсуждению и демонстрации умения, которым он овладевает.
    Майкл Уайт и Дэвид Эпстон
    На нашу методику повлияла и школа разговорной (нарративной) практики, пионерами которой были Майкл Уайт (1945–2008) в Австралии и Дэвид Эпстон в Новой Зеландии. В середине 1980-х нам попалась статья Майкла Уайта под названием «Псевдонедержание: от поражения — к победе, от проблемы — к эффективному решению» (Pseudo-encopresis: From avalanche to victory, from vicious to virtuous cycles). В этой знаковой работе Уайт описывает игровой метод семейной терапии, который он разработал для помощи детям, страдающим недержанием кала из-за отказа вовремя идти в туалет. Подход Уайта был основан на идее переложить вину за проблему с ребенка на воображаемое существо, из-за которого и происходили все неприятности.
    В статье описывалось, как при поддержке родителей ребенок вовлекался в игру, целью которой была победа над этим существом. Игра состояла из ряда действий, в частности,
  • Нина Гребёнкинаhar citeretfor 3 år siden
    Милтон Эриксон
    Милтон Эриксон (1901–1980) — легендарный американский психиатр, известный как основатель краткосрочной психотерапии. Этот выдающийся специалист использовал в своей работе самые разнообразные методы, в том числе гипноз, домашние задания и метафорические рассказы. Эриксон работал и со взрослыми, и с детьми, и его истории о том, как он помогал детям с различными проблемами — такими как сосание пальца, недержание мочи и фобии, — стали для нас главным источником вдохновения. Из истории, рассказанной
fb2epub
Træk og slip dine filer (ikke mere end 5 ad gangen)