ru
Михаил Кларин

Инновационные модели обучения: Исследование мирового опыта

Giv mig besked når bogen er tilgængelig
Denne bog er ikke tilgængelig i streaming pt. men du kan uploade din egen epub- eller fb2-fil og læse den sammen med dine andre bøger på Bookmate. Hvordan overfører jeg en bog?
Книга-исследование разворачивает перед читателем широкую картину инновационных обучающих практик и технологий в мировой педагогике: педагогические таксономии, спецификация учебных целей, «перевёрнутый класс», модель полного усвоения, обучение действием, процессуальное обучение, приглашения к открытиям, «серьёзные игры», синхронные и асинхронные дискуссии, синектика, CDIO и др. Представлены авангардные достижения советской/российской педагогики: организационно-деятельностная педагогика, обучение на основе поэтапного формирования умственных действий, Развивающее обучение, ТРИЗ-педагогика, коллективный способ обучения (КСО), экстремальное образование и др. Модели обучения раскрыты как практические инструменты педагога в примерах, схемах и таблицах. Исследованы основы инноваций, заложенные в порождающем их педагогическом сознании. Показана принципиальная возможность сочетать технологичность и творческий характер обучения. Инновационные практики обучения прослеживаются от ранних этапов, когда закладывались их «родовые черты», до современного состояния. Читатель знакомится с широким диапазоном разработок от начальной, средней и высшей школы до практики и образования взрослых, корпоративного обучения, дополнительного образования и повышения профессиональной квалификации. Издание адресовано педагогам, психологам, социологам, руководителям систем образования и образовательных организаций, специалистам по обучению и развитию персонала, создателям инновационных образовательных практик. Книга даёт материал для расширения профессионального кругозора педагогов, осознанного выбора способов обучения в условиях многоукладного образования. Книга содержит новые материалы для образовательных программ высшей школы и систем дополнительного профессионального образования по направлениям подготовки: Менеджмент (38.04.02) и Управление персоналом (38.04.03), Психология (37.04.01), Педагогическое и психолого-педагогическое образование (44.04.01. и 44.04.02). Содержание книги может быть использовано при подготовке научно-педагогических кадров по направлениям: Психологические науки (37.06.01) Образование и педагогические науки (44.06.01). Издание снабжено справочным аппаратом − библиографией, предметным и именным указателями.
Denne bog er ikke tilgængelig i øjeblikket
836 trykte sider
Oprindeligt udgivet
2018
Udgivelsesår
2018
Har du allerede læst den? Hvad synes du om den?
👍👎

Citater

  • Nadya Sheremetovahar citeretfor 4 år siden
    «Обучение действием» (action learning)
    В практике последних десятилетий распространено обучение производственных и управленческих команд – обучение в процессе реального действия (обучение действием, action learning). Такое обучение позволяет быстро накапливать отрефлексированный опыт − индивидуальный и коллективный. Полученное коллективное знание становится важнейшим достоянием организации, используется для достижения её целей
  • Nadya Sheremetovahar citeretfor 4 år siden
    профессиональном контексте – компетенции), – на производственную практику обучаемых и организации вплоть до оценки производственной и финансовой эффективности обучения.

    — Изменение роли образования: от трансляции культуры (поддерживающая роль) к преобразованию культурного опыта (инновационная преобразующая роль)
  • Iorek Bergussonhar citeretfor 4 år siden
    Эти модели были созданы группой исследователей под руководством известного американского дидакта эстонского происхождения Хильды Табы (1902–1967) (Taba H.). В общем дидактическом подходе к формированию индуктивного мышления они заложили несколько направлений: конструирование содержания образования и обучения (учебного предмета), формирование мышления, разработка стратегий обучения.

    Содержание образования и учебного предмета. Формирование мышления. Х. Таба (Taba H.) рассматривала мышление как активное взаимодействие ребёнка с получаемыми им данными, которое можно формировать в процессе обучения. Однако интеллектуальные операции не передаются впрямую от педагога к ученикам, но формируются, вырастая из собственного познавательного опыта. Учитель помогает этому развитию, стимулируя переход от простых к более сложным умственным операциям.

På boghylderne

fb2epub
Træk og slip dine filer (ikke mere end 5 ad gangen)